Проблемные задания для работы с поликодовым текстом при реализации программ иноязычного профессионального образования

Аннотация

В статье описываются вопросы, связанные с методическим конструированием проблемных заданий для развития поликодовой компетенции в процессе интерпретации англоязычной политической карикатуры как одного из жанров поликодового текста в системе иноязычного профессионального образования. Обсуждаются сложности, возникающие при работе с поликодовым текстом разных типов. Рассматриваются принципиальные отличия поликодовых текстов, которые должны определять технологии работы с ними. В частности, это отсутствие четкой жанровой типологии, комбинация различных семиотических кодов, лакунарность, клиповость, иной характер интертекстуальных связей. Процесс формирования и развития поликодовой компетенции у студентов-лингвистов предполагает несколько этапов. В частности, выполнение проблемных заданий на идентификацию и первичное декодирование элементов поликодового текста; выполнение проблемных заданий на интерпретацию вербального и визуального компонента; выполнение группового проекта/групповых научно-образовательных или научно-исследовательских культуроведческих проектов; участие в культуроведчески-ориентированных дискуссиях; оценивание уровня сформированности у обучающихся поликодовой компетенции по интерпретации конкретного жанра поликодового текста. В данной статье мы приводим возможные варианты заданий, связанных с первыми двумя этапами. В качестве одного из возможных решений может использоваться концептуальное метафорическое моделирование. Это предполагает выделение оппозиционных пар, связанных с базовыми социокультурными ценностями, а также структурных, ориентационных и онтологических концептуальных метафор в поликодовом тексте разных типов. Преимущества такого подхода состоят в том, что это позволяет легко построить межпредметные связи при реализации программ иноязычного профессионального образования; расширить круг рассматриваемых вопросов и ознакомить обучаемых с лингвокультурными и социокультурными реалиями; подготовить будущего специалиста к более зрелому и осознанному восприятию иноязычного медийного и поликодового пространства, в том числе деструктивного. Приводятся результаты эксперимента. В ходе исследования проверялась способность узнавать образы, символы, архетипы, лингвокультурные типажи, прецедентные феномены, преемственность форм и структур, лингвокультурные смыслы, концептуальные метафорические модели, концептуальные оппозиции, основные и производные значения, коннотации.

Литература

1. Бернацкая А.А. К проблеме креолизации текста: история и современное состояние // Речевое общение. Красноярск, 2000. Вып. 3 (11). С. 104–110.

2. Гершензон М.О. Творческое самосознание. М., 2008.

3. Исаева Т.Е. Компетенции и «электронная» педагогическая культура преподавателя высшей школы в постпандемическом мире // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 6. С. 80–96.

4. Молчанова Г.Г. Синергия визуального и вербального в хроматике (живописи) как семиотический код коммуникации // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2015. № 2. С. 7–19.

5. Молчанова Г.Г. Генеральная поликодовость коммуникативных модусов. Какой он, человек нового поколения? // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2021. № 2. С. 9–16.

6. Рыжих Н.П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств. Таганрог, 2007.

7. Сафонова В.В. Социокультурный контекст перестройки гуманитарного образования в условиях глобальных геополитических противостояний в XXI веке // Коммуникативные модусы (коды) как средство формирования общегуманитарных компетенций человека нового поколения. Материалы междисциплинарной научной конференции. М., 2021. С. 38–48.

8. Сафонова В.В. Ценностно-ориентированное языковое образование в современном мире: актуальные проблемы и спорные вопросы лингводидактики российской высшей школы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2022. № 4. С. 136–148.

9. Сергиевская И.Л. Использование возможностей мультимедиа для обучения иноязычному высказыванию // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2015. № 4. С. 108–113

10. Современное состояние медиаобразования в России в контексте мировых тенденций: Материалы II Международной научной конференции. Таганрог, 15 октября 2020 г. Таганрог, 2020.

11. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 2000.

12. Федоров А.В. Медиаобразование и медиакомпетентность: анкеты, тесты, контрольные задания. Таганрог, 2009.

13. Хлызова Н.Ю. Педагогические условия формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности: Дисс. ... канд. пед. наук. М., 2011.

14. Чичерина Н.В. Медиаобразование в контексте изменяющейся социальной реальности. Архангельск, 2008.

15. Шустрова Е.В. Барак Обама и современная американская карикатура. Екатеринбург, 2014.

16. Bennett P., McDougall J., Potter J. The Uses of Media Literacy. Routledge, 2020.

17. Byram, M., Nichols A., Stevens D. Developing Intercultural Competence in Practice. Multilingual Matters, 2001.

18. Frau-Meigs D., Kotilainen S., Pathak-Shelat M., Hoechamann M., Poyntz S. The Handbook of Media Education Research. John Wiley & Sons, 2020.

19. Iksoo Kwon. Conceptual mappings in political cartoons: A comparative study of the case of nuclear crises in US–North Korean relations // Journal of Pragmatics. 143. 2019. P. 10–27.

20. Lakoff G., Johnson M. Metaphors We Live by. Chicago; London, 1980.

21. Marin-Arrese J.I. Stance, emotion and persuasion: Terrorism and the Press // Journal of Pragmatics. 177. 2021. P. 135–148.

22. Martin F., Betrus A.K. Digital Media for Learning: Theories, Processes, and Solutions. Springer Nature, 2019.

23. Mezentseva D.A., Dzhavlakh E.S., Eliseeva O.V., Bagautdinova A.Sh. On the Question of Pedagogical Digital Competence // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 11. P. 88–97.

24. O’Halloran K.L., Tan S., Smith B.A., Podlasov A. Challenges in designing digital interfaces for the study of multimodal phenomena // Information Design Journal. 18:(1). 2010. P. 2–12.

25. Zainuddin N. Technology enhanced language learning research trends and practices: A systematic review (2020–2022) // The Electronic Journal of e-Learning. 21(2). 2023. P. 69–79. URL: http://www.ejel.org (accessed: 10.11.2023).